教育的名言名句

一、教育的名言名句

教育的名言名句有：

1、教育滑或的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。――弗洛姆

2、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。――苏霍姆林斯基

3、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。――苏霍姆林斯基

4、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的氏罩唯一源泉，在于教师的德和才。――爱因斯坦

5、每一歼让闹种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。――裴斯泰洛齐

教育的名言名句有：

1、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。――列宁

2、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多粗耐，天国来到人间也就越快。――契诃夫

3、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。――席勒

4、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。――爱迪生

5、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中――道德。――赫尔巴特

6、习惯真是一种顽强而巨大乎乎的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培岁凳悉养一种良好的习惯。――培根

二、孔子教育名言

孔子的教育名言如下：

1、敏而好学，不耻下问。启皮改

翻译：不以向地位、学问比自己低的人请教为耻，形容谦虚好学。

2、知之为知之，不知为不知，是知也。

翻译：懂就是懂，不懂就是不懂，这才是真正的智慧。

3、学而不思则罔，思而不学则殆。

翻译：指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。

4、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

翻译：看到有德行有才能的人就向他学习，希望能在其中和他看齐握圆；见到没有德行的人就要悄判在内心反省自我的缺点。

5、温故而知新，可以为师矣。

翻译：温习旧知识从而得知新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了。

6、举一隅不以三隅反，则不复也。

翻译：不能从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻不善于学习，不能够由此及彼。

三、教育学名言

5、教育人就是要形成人的性格。欧文

6、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知

7、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

8、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受辩亮链过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。苏霍姆林斯基

9、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有觉悟的，有文化的劳动者。毛泽东

10、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先键岁生才能教出学而不厌的学生。陶行知

5、教育人就是要形成人的性格。欧文

6、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知

7、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

8、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成携孙为集体的志同道合者。苏霍姆林斯基

9、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有觉悟的，有文化的劳动者。毛泽东

10、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知

四、爱因斯坦对关于教育的名言

1、学习知识要善于思考，思考，再思考。

2、教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。

3、科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。

4、在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆郑搭岩。

5、知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者比较中得出。

6、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

7、一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。

8、你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。

9、凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。

10、由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。

11、照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。

12、科学家必须在庞杂喊御的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征，由此探求自然界的普遍原理。

13、我们把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。

14、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。

15、我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根究底枝历地追求问题罢了。

16、真正有价值的东西不是出自雄心壮志或单纯的责任感；而是出自对人和对客观事物的热爱和专心。

17、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。

18、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

19、在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！

20、科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。

爱因斯坦教育名言

1、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

2、不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。

3、我确实相信：在我们的教育中，灶亏往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

4、科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。

5、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

6、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

7、在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。

8、科学研究基于同一法则，即一切事物的产生取决于自然规律，这也适用于人们的行动。

9、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

10、你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。

11、一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。

12、在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地铅辩扮选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。

13、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。

14、学习知识要善于思考，思考，再思。我就是靠这个方法成为科学家的。

15、科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。

16、真正的快乐是对生活的乐观，对工作的愉快，对事业的兴奋。

17、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。

18、若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。

19、在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！

20、由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。

21、我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根究底地追求问题罢了。

22、我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现“此路不通”的失败者统统不写，这是很不公平的。

23、一个人在科学探索的道路上走过弯路、犯过错误并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。

24、科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。

25、我们把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。

26、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

27、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。

28、要成为羊群中优秀的一员，你就必须先成为一只羊。

29、科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征，由此探求自然界的普遍原理。

30、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。

31、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

32、科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的；而我喜欢钻厚的。

33、真正有价值的东西不是出自雄心壮志或单纯的责任感；而是出自对人和对客观事物的热爱和专心。

34、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。

35、教育就是当一个人把在学校槐灶所学全部忘光之后剩下的东西。