《云图》中,周迅给星美看了什么

一、《云图》中,周迅给星美看了什么

许多年前，也是6个轮回灵魂中，那个2呼呼的作家拍的（过度夸张的）自传电影。

幼娜偷偷给星美看的是电影《卡文迪什的苦难经历》的片段，也就是第四个故事中被勒索、进入养老院又成功脱逃的出版商卡文迪什拍的自传电影。

电影中的台词“我不会向暴力犯罪屈服”给星美带来很深的震撼，指引着她毅然变身为自由平等而反抗强权的战士。

但是当时由于播放器坏了，她们只能看到电影的这一片段。而后来海柱为星美修复了播放器，在他们的藏身之处与她一起看完了整部电影。

这部电影也是卡文迪什的第四个故事与星美的第五个故事之间的隐藏联系。

希望有所帮助^ ^

那个电影 和平时他们看不到的地儿

二、谈谈你是如何去欣赏一部电影的？

看一部好的影视剧作品，要引起你的共鸣，深切感悟剧中的每一个细节。

先不讲电影的内容，先讲讲画面。一个画面，拍摄手法、光线、背景、演员的演技等等，都是相当重要的，画面感的好坏，影响着整部电影的效果。无论是宏大的场面，还是微小的细节，都很有可能让人留下深刻的印象。我们应该试着去欣赏这些东西，也许就会发现一些电影新的面貌。

最主要的就是电影的情节了。有一个好的情节，就可以把人牵入到那个故事中去，让人们置身体会。而平淡的故事情节，就如开头所说的，会看到睡着。不同种类的电影，自然会有不同的情节。打斗片需要的当然是激烈的格斗场面；爱情片需要的就是一段令人感动的爱爱情；童话片需要的就是那种想象力丰富的情节。我们所要去欣赏的，就是电影中的亮点，体现电影主旨的片段，还有各种陪衬的片段。有些电影之所以觉得平淡无奇，是因为，我们不根本不知道这部电影它想去表达些什么，而且这个情节太普通，太乏味，而且太老套了.

还有一点就是电影的叙事方式。我们看惯了最简单的叙述方式――开头交代故事的起因，然后中间一大段是故事的内容，最后就是故事的结果。但是我们还要学会欣赏别的叙事方式，因为那些方式，有可能会让电影披上新装！前一段时间有一本电影叫《云图》，它独特的叙事方式很吸引人。回想一下，如果那本电影只是普通的叙事方式的话，就只是六个情节不多的小故事罢了；但是现在把它串联起来，把它排开，就真的感觉，这些故事之间联系更多了，情节更有趣了。也许有些人会看不懂，但其实只需要稍微思考下就会恍然大悟了。

看一部电影时，应该认真地对待它，边看边思考，一遍不够再看第二遍，这就好比读书一样。当然，这值得我们看一遍又一遍的电影首先一定是一本好电影。

首先要看这部电影的故事情节，是否能做到承上启下的作用，能否抓住观众的心，与观众互动，人物表演是否到位，叙事手法是否由缜密，台词是否能打动观众的心，画面是否能吸引观众的眼球，摄影技术以及灯光音乐是否协调，如果能做到这些，应该是一部不错的电影。

最主要的就是电影的情节了。有一个好的情节，就可以把人牵入到那个故事中去，让人们置身体会。

我对这些没什么感觉欣赏不欣赏的，在我认为拍出来效果好好看就行。

看电影叙事手法，情节表现，是否有感染力。

三、小小气象站短文

春天，一日三变脸，时而风和日丽，时而阴雨连绵，时而温暖有过，时而寒冷重现。由此我发现孩子们对天气的变化越发敏感起来，他们乐意关注天气的变化，有兴趣观察风、雨、云等自然现象。在我们教室里同时也开辟着一个气象角，孩子们每天轮流记录着从不同途径了解到的天气预报，于是谈天气、看天气、议天气成为了我和孩子们之间茶余饭后的一个小话题。“我从电视里看到今天要下雨的。”“今天妈妈的手机上发来消息说16― 25度。”……

另外，在这个春意盎然、万物复苏的季节里，我们教室里的自然角中又出现了各种小动物的身影，我发现即使是大班的孩子和小动物之间也有着一种割舍不掉的情缘，在自然角中时常看到有的孩子目不转睛地观察着小动物；有的孩子在与小动物嬉戏玩耍；还有的孩子自言自语地在和小动物交谈着。天气变化时，小动物的异常行为更是引起了孩子们的好奇与关注。于是我想到何不将天气与大自然中的动物两者结合起来，所以在孩子已有经验的基础上并结合会变的天气，我在幼儿午餐后进行了这一活动。“瞧！今天的天气怎么样？”开场抛出的这个问题便引起了孩子们对于天气的议论：“今天外面正下着雨呢！”“今天的雨可大呢！”“外面淅沥沥的春雨正在伴随着我们小朋友上课呢！”紧接着“那谁知道明天的天气会怎样呢？你是从哪里知道的？”又一关于天气的问题抛向孩子引发了幼儿又一次的探讨。郁天宇说：“我从电视上看到明天是多云。”朱丹妮说：“我从手机上知道明天最高温度17度，最低温度27度。”于是电视、报纸、电话、手机、电脑各种了解天气情况的途径从孩子们的口中脱口而出，同步点击的PPT更是形象直观地罗列出孩子们枚举的各种答案。“哟！原来这么多的地方都可以了解到天气预报。那这些天气预报又是怎么来的呢？好，让我们一起走进气象站去看一看气象科学家的工作吧！”声、影、像结合的视频科教片将孩子们带进了真实的气象站中，百叶箱测温度；风向球测风向；风力仪测风力的大小；天气雷达测降水量；“风云号”卫星拍摄气象云图。专业的术语，真实的画面完全吸引了孩子的眼球，孩子们目不转睛地观看着，对于孩子来说，一个崭新的领域开启了孩子们另一扇知识的天窗。“原来气象科学家要做这么多的工作，才能根据各种仪器测得的温度、湿度、风向、风力、卫星云图等信息来为我们预报天气，他们的工作可真了不起。”气象工作站中忙碌的工作，新奇的仪器，先进的技术立刻引起了孩子的共鸣，这一段记录片给予孩子的不仅是测量天气的知识性概念，同时也有情感上的冲击，看到了小小的天气预报背后科学家的工作和艰辛，听到了科学技术的日新月异为我们测量天气预报所作出的贡献。“那除了这些聪明能干的气象科学家，在大自然中也有许多气象预报员，小动物就是其中的一种。”从气象预报员自然顺势过度到动物气象员，揭开布幕小动们物纷纷至而来。“它们是怎么预报天气的呢？”第一个难题抛向孩子，“蜻蜓低飞”“蚂蚁上树”“鱼儿浮出水面”孩子们充分调动运用着已有的智慧叙说着它们已有的知识经验点。在这一轮挑战中有孩子们的共鸣，更有孩子们之间激烈的碰撞。

于是在碰撞的火花中，面对有争议，剩下的这些小动物，它们又是怎么预报天气的呢？何不让孩子们通过不同的途径自己来寻求答案。于是，又一挑战拉开序幕。“好，首先和朋友商量选择一个你们最想知道的小动物并取下它的提示卡，然后根据卡片上的提示找到这个小动物预报天气的信息，最后商量用一种你们最喜欢、最拿手、最擅长的方式来告诉大家。”在提出要求后，孩子们个个信心十足地接受了挑战。手拿提示卡循着箭头找到寻找答案的工具，而后电话的热线求助，书籍的查找翻阅，录音的收听，电脑的观看，合作交流，互助分享每组孩子依靠着合作的力量从不同途径获出发个个寻到了小动物预报天气的信息。紧接着，孩子们又开始三三两两簇拥在一起商量着自己擅长拿手的表达表现方法，都跃跃欲试准备用不同的方法来向大家传达寻找到的答案和信息，儿歌，绘画，情境表演，立体教具演示等，每组都开始忙碌起来，从选择到商量，从台词到动作，从构想到定型，一切的一切自主权完全交于孩子们手中，他们通过合作、创编完全属于孩子的自主学习场景。