关于勤学立志,加强自身修养的名句。至少20句

瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。—— 培 根

生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。 —— 伽利略

所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。—— 鲁 迅

不傲才以骄人，不以宠而作威。—— 诸葛亮

傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。—— 魏 徵

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。—— 刘 备

人的一生，总是难免有浮沉。不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。反复地一浮一沉，对于一个人来说，正是磨练。因此，浮在上面的，的，不必骄傲；沉在底下的，更用不着悲观。必
须以率直、谦虚的态度，乐观进取、向前迈进。 —— 松下幸之助

故天将降大任于是（斯）人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子·劝学》

青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。 ——《荀子·劝学》

一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。 —— 谢觉哉

生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 —— 马克

成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克·华盛顿

如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ——爱迪生

朝着一定目标走去是“志”，一鼓作气中途绝不停止是“气”，两者合起来就是“志气”。一切事业的成败都取决于此。—— 卡内基

之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —— 苏轼

故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。 —— 王阳明

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄

理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。 —— 黑格尔

燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。 —— 曹植

一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 —— 爱因斯坦

人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 —— 爱因斯坦

增强自己信心的励志句子

有志者事竟成，百万秦关终属楚。
苦心人天不负，三千越甲可吞吴。

座右铭激励自己的格言

  用自己的格言警句激励自己

创造自己的格言警句做什么？用于自励，用于励志，用于陶冶情操，用于提炼经验。
将自己工作、学习、生活中的做法与看法或者思想上的火花用精警的语言表现出来，
往往就可以形成自己的格言警句。
我创造的格言警句主要分为三类。
一类是修身励志方面的，如：
做让人感动的人。
一个人有了毅力，就能勤奋，就能自信，就能坚强，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，就能在喧闹的世界里沉静下来，积累人生中的美丽。
“善良”二字，言短意长，意境深远。有善良品性的人是有意境的人，生活总是在他的眼中和心中微笑。
有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻。
耐力是一种智慧；坚持走难走的路，必定能见到不寻常的美景。
每一个人的道路上，命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路，你只能咬牙，艰难地跨出带着呻吟的步子，向前走。
在无路可走的地方坚持着自己的开辟工作，在非常痛苦的披荆斩棘之中坚持着一步一步地前进并找寻到自己的一条道路，这就是生存的智慧，这就是事业的智慧。
即使到达了海边，也还要跳进大海里去搏击波涛，也还要向海那边的高山游去。
……
一类是“教师成长”方面的，如：
名师，都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。
事业的构思就像咏物言志散文的构思：托物，蓄势，开掘。
多储备一些知识，多增长一些学问，多培养一些能力。
作为中学语文教师，在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。
那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种板凳要坐十年冷的精神与行为的体会，是那种在教学研究中朝迎彩霞夜送星星日有收获的幸福与愉悦。
越是有丰厚的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发研究与写作的思绪；没有积累就进行拓展，于生活于学问都是一句空话。
当我们的提炼能力上升到“发现规律”的层次，我们在语文教学方面就会拥有很高的洞察力。
…
更多的是关于教学教研的。如：
语文教学永远是青春的。
积累——课堂教学之魂。
语文教学研究要做的最基础最细腻的工作，是科学的教材分析。
从研读教材的角讲，教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。
语文教师的第一课外阅读是语文专业报刊。语文教师的第一科研能力是提炼能力。
课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。
好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。
教师的讲，要在关键之处绽出火花，要显山露水，那才叫风采。知识的厚度是教师讲析的第一要素。
在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。
即使在新理念风行的今天，我们也不要忘了，语言学用课，是一种唱重头戏的基本课型。
请不要把你的语文课打扮得那样花哨。把我们的课做得平实一点，做得实在一点，甚至做得传统一点，都比那些花里胡哨的课要好得多。
……
我觉得，生动精美的格言警句，除了给自己以激励，给自己以方法，还给了自己以理智。